5月30日下午两点，年会“课程大纲设计”工作坊在山东大学中心校区国际教育学院一层报告厅如期举行。工作坊主讲人是麻州大学教学教师发展中心副主任史美瑶博士，讲座的主题为“课程大纲设计”。山东大学教学促进与教师发展中心副主任李赛强主持，参加讲座的有60多名山东大学校内教师和30名其他高校的参会教师。

 工作坊一开始，史美瑶博士先以“课程大纲是什么”的问题与台下的教师进行了互动，到场的教师都积极参与，说出了在自己心目中对课程大纲的定义，或是教学的重点，或是教学的目标，或是教学的指导性文件……而在史美瑶博士眼中，课程大纲是一张地图，告诉学生学习的目的地和中间学习的路程。离开了课程大纲，学生就像蒙着眼在学习。史美瑶教授还强调，课程大纲要提供给学生有关课程的各种信息，明确地叙述课程要求，展示这门课程和授课老师的特色。从教师的角度来说，课程大纲可以帮助他们进行“idea-plan-action”的转换，使自己的教学更具成效。课程大纲是教师留给学生的第一印象，是教师对教学和学生态度的表现。让学生一开始就知道学习的终点在哪里，学生才可以学得更好。

紧接着史美瑶博士介绍了课程大纲设计前的准备工作。教师首先要了解学生的需求，明确课程的意义，通过查阅各类参考书来收集和课程大纲设计有关的资料；其次，史博士强调，教师在设计教学大纲前要思考五个问题，“教师要教什么”、“学生能学到什么”、“如何能帮助学生更有效地学”、“怎样评估学生的学习成效”、“课程要设置什么特别要求”。史美瑶博士还很生动地做了比喻，设计课程大纲的过程就是老师与学生建立一纸合约的过程，合约里的规则条款一定要讲明白、说清楚；这也像是婚姻，不要因为误解而结婚，再因为了解而离婚。

        关于课程大纲需要包括的项目，史美瑶博士也做了详细的说明。她认为，课程大纲的事实陈述应该占70%，而剩下的30%应该是友善温暖、平易近人的语调，用平等的语调去与学生沟通交流，往往能有意想不到的效果。课程的基本资讯可以以“5W”来概括——who（授课者是谁，该如何称呼），what（课程名称和选课号码是多少），where（课程在哪里教授），when（课程教授的日期和学期的长短），why（学生为什么要选择这门课）。教师还要告诉学生这门课程的宗旨，即可以学到什么，需要做什么，这门课程与其他课程的差异。除此之外，史博士还介绍到课程大纲中应包含的课程详细目标、课程作业内容综述、评分办法、课程规范以及学术诚信规范。

最后，史美瑶博士回答了与会老师们的疑问。在答疑过程中她提到，课程大纲中的课程简介是可以以问题形式列出的，可能用短短几个问题，就可以涵括这门课程的核心，这会比长篇大论的文字更有效果；同时，提问题的形式也可以激发学生的好奇心，去引导学生学习。很多老师也有一个共同的疑问，同一门课程但多个老师授课的情况下，课程大纲往往都是一样的，在教学过程中可能就难以充分利用课程大纲。史美瑶博士认为课程大纲的改变不是一蹴而就的，但难以细化的笼统的课程大纲是要改的，要以学生学习为中心来制订课程大纲。在课程大纲修订的时候，要考虑到不同班型、不同授课老师这一问题。

由于到场教师们的学习热情和史美瑶博士的精彩回答，原本计划下午3点30分结束的讲座，向后延长了20分钟。 

作者：彭姣娜     赵晓    编辑： 徐杰